EL COLOMBIANOpublicó el jueves 18 de febrero la noticia sobre una señora declarada muerta y que en el momento de preparala para el entierro despertó del coma en el que estaba. Esta noticia se puede trabajar en varias áreas y con diferentes enfoques.

Para hacer el trabajo en clase,  los alumnos deben haber leido la noticia.
Estas son algunas sugerencias para trabajar.

Área Principal: Ciencias Naturales.
Grados: 6º a 11º
Antes de comenzar el trabajo los estudiantes deben haber investigado sobre el tema:
- ¿Cuándo se da por muerta una persona?
- ¿Qué y cuáles son los signos vitales?
- ¿Cómo se tratan los cadáveres para su conservación?
- ¿Cómo se llama el oficio de arreglar cadáveres?
- ¿Qué significa “estado de coma profundo”? 
- ¿Qué enfermedad sufráa esta señora?
- ¿Cuáles son las causas probables para que esta señora haya entrado en un coma profundo?
- ¿Por qué al cortarla con el bisturí, volvió en sí?
- ¿Cómo se dió cuenta Jaime Aullón que la señora estaba viva?
- ¿Qué es la catatonia? ¿Cuál es la diferencia entre el coma profundo y la catatonia?
- ¿Con los avances de la ciencia, cómo se diagnostica la muerte de una persona?

Una vez terminada la clase se debe concluir con los alumnos que la señora nunca estuvo muerta, que simplemente estaba en coma profundo, y que sin los exámenes correctos es dificil diferenciar este de la muerte; la señora no resucitó.

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El Colombiano publicó el lunes 15 de Febrero un artículo acerca de las mujeres que son escoltas de personas importantes. Se resalta lo bien que realizan su trabajo, considerado, hasta hace poco, “de hombres”.

Los alumnos deben leer con anterioridad todo el artículo antes de realizar el trabajo en clase.

Área Principal: Ciencias Sociales
Grados: 6º a 11º
-¿Cuáles son los requisitos para ser escolta?
-¿Dónde está ubicada la escuela para realizar el entrenamiento?
-¿Cuáles son algunas de las características que tienen las mujeres que las hace idóneas para desempeñar este oficio?Se dividen los alumnos en dos grupos (si es mixto, se puede dividir en hombres y mujeres) y cada grupo analizará qué ventajas y desventajas tienen sobre el otro sexo. Se hace una socialización y se sacan conclusiones.  Lea el resto de esta nota »

EL COLOMBIANOpublicó el miércoles 10 de febrero la noticia sobre la inauguración del cable al Parque Arví. Esta información es importante porque divulga la manera en la que se puede acceder fácil y rápidamente a este parque para poder disfrutar de las atracciones naturales que allí se encuentran.

Estas son algunas sugerencias para trabajar con la noticia en clase y también en familia, porque ete es un tema de conversación muy agradeble y que permite incluso programar un paseo y conocer la ciudad.

Área Principal: Ciencias Sociales. Preescolar a Quinto 
Preescolar
Se les muestra a los alumnos la foto que ilustra la noticia y se les cuenta la historia de lo que está pasando. Luego se pueden hacer algunas preguntas:
-¿Quién inauguró este cable?
-¿Dónde está ubicado? (Tener un mapa del Departamento de Antioquia o de Medellín y sus municipios fornterizos para ubicar a los alumnos).
-¿Cuantas personas caben en las cabinas?
-¿Cómo se llega hasta este cable?
-¿Cómo es el clima en el Parque Arví?
- ¿Qué es un pulmón verde? Esta puede ser una pregunta que lleve a que los niños desplieguen toda su imaginación y construyan sus propias definiciones antes de conocer el significado formal de esta expresión.
-¿Qué significan las siguientes palabras: ingresar, capacidad, inverosímil, vértigo?
- Si vamos al Parque Arví, ¿cómo debemos cuidarlo?
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EL COLOMBIANOpublicó el martes 26 de enero y el martes 2 de febrero artículos relacionados con la película Avatar.  Este permite hacer un trabajo en clase en las diferentes áreas.

Estas son algunas sugerencias para trabajar con la noticia en clase.

Inicialmente se debe hacer un sondeo para saber cuántos alumnos han visto la película, para decidir si se puede hacer el trabajo en clase. Con los alumnos que no la han visto se puede hacer un trabajo de consulta sobre la película: quién es su director, cuales premios ha ganado y a cuales está nominada. También sobre sus actores, los efectos especiales y el origen de la historia.

Área Principal: Educación Artística
Se puede dar comienzo al tema con una lista, elaborada por los alumnos, con los diferentes oficios que se necesitan para producir una película y sobre los distintos cargos que se desempeñan: director, actores y dobles, luminotécnico, vestuario, efectos especiales, locaciones, guionista, musicalización, comercialización, entre otros.

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¡Qué bueno saber que todo este tiempo de preparación para retomar el trabajo de capacitación de este año ya toma forma!

Estos son algunos datos importantes para tener en cuenta:

Envío de ejemplares de trabajo: Para la instituciones inscritas en el Programa Prensa Escuela, antiguas y nuevas, tengan en cuenta que el primer paquet de ejemplares de trabajo llega el lunes 22 de febrero.

Para instituciones 2010: Reunión de Rectores de instituciones que se inscribieron y que ingresan en el 2010: Martes 16 de febrero, de 9:00 AM a 12:00 M en el Periódico EL COLOMBIANO, Carrera 48 N° 30 Sur 119 Avenida Las vegas, Envigado.

Para instituciones inscritas en Prensa Escuela entre 1994 y 2009: Reunión de rectores Jueves 18 de febrero, de 10:00 AM a 12:00 M en el Auditorio del Periódico EL COLOMBIANO, Carrera 48 N° 30 Sur 119 Avenida Las vegas, Envigado.

Noticias para trabajar en clase: hoy mismo, 3 de febrero, empezarán a encontrar, cada semana los miércoles, una noticia con ideas para trabajr en clase, en todas las áreas y en todos los niveles. Comenzamos el año con una noticia sobre cine: Avatar. Una oportunidad interesante para reconocer cómo la integración adecuada de los distintos medios propicia la lectura y la escritura.

Programación de capacitación: A finales de febrero comenzaremos con la actividad de capacitación. Los rectores recibirán la programación temática para este año y recuerden que el correo electrónico es nuestro medio de comunicación.

Esta historia, publicada por primera vez en 1888 en el libro El príncipe feliz y otros cuentos, evidencia la convicción que movió a su autor británico Oscar Wilde durante toda su vida: “el arte es necesario para vivir”. El intenso disfrute de lo bello fue lo que promovieron esteticistas como Wilde. Por eso, la lectura de este cuento en su versión original podrá deleitar y conmover a niños y adultos por la sutileza de las descripciones y la belleza de sus imágenes y situaciones.

Ideas para leer en clase y en familia

Un duchazo de conocimientos
En ocasiones es importante enriquecer previamente los conocimientos de los niños para un mayor disfrute de  lecturas como El gigante egoísta, donde el paso del tiempo está señalado por la llegada de las estaciones del año. Como en nuestro país no hay cambios estacionarios los niños no tienen experiencias para comprender el tema, así que puede estimularlos a consultar por qué el verano, el otoño, el invierno y la primavera se presentan en algunos lugares de la tierra.
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Este cuento tiene sus orígenes en un antiguo cuento escocés referido de las historias de Román de Renart en el que una zorra entra sin permiso a la casa de los osos. Con el tiempo la zorra de la historia se transformó en una anciana y más tarde en una niña de rubios bucles. Según el pedagogo norteamericano Bruno Bettelheim, en este cuento no se resuelve un conflicto y no presenta un final feliz para enmarcarse dentro de los llamados cuento de hadas, por lo menos en la versión clásica de Robert Southey, que apareció en su obra The Doctor (1834 – 1837). Sin embargo, la versión que presentamos hoy, posterior a la de Southey,  incluye un final feliz.

Ideas para leer en clase y en familia

Dejando señas: Ricitos se pierde en el espeso bosque. Esta situación se puede aprovechar para enseñarle a los niños a conocer el trayecto a casa. Un juego divertido para que siempre encuentren el camino es hacer una carrera de observación donde se destaquen los lugares significativos de los trayectos más usados y seguros. 

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Orígenes de la historia
La primera versión escrita de esta historia proviene de un cuento popular inglés publicado en 1813 en el cual tres gansos son perseguidos por una zorra que quiere comérselos, sólo el mayor de ellos logra engañarla gracias a una sólida casa de ladrillos que ha conseguido construir. 

Otra versión se encuentra en el libro “Cuentos de hadas ingleses”, publicado por Joseph Jacobs en 1892; en esta aparecen los tres cerditos que construyen sus casas con distintos materiales, el lobo derriba las casas de los dos primeros cerditos  y se los come,  pero no puede derribar la casa de ladrillos del tercer cerdito, por lo que intenta entrar por la chimenea, este cerdito lo espera con un caldero de agua hirviendo y lo cocina.

Finalmente, en la versión de Katharine Briggs publicada en su libro “Cuentos populares británicos”, editado por Siruela, los dos primeros cerditos huyen y se refugian en la casa del tercero, y entre los tres engañan al lobo al hacer que se queme cuando intenta entrar por la chimenea. La adaptación publicada en esta edición de El Colombiano sigue la versión de Briggs.

Ideas para leer en clase y en familia

Prepara una función de cuentería
De todas las narraciones tradicionales esta es una de las que mayor aceptación tiene entre el público infantil. La sencilla y precisa caracterización de los personajes y su secuencia narrativa son elementos que facilitan la comprensión y el disfrute de la historia. La pedagoga y escritora argentina Ana Pelegrín, en su libro La aventura de oír, de la editorial Anaya, nos ofrece una serie de técnicas para aprender a contar cuentos. Esta es una recomendación básica que se puede poner en práctica: seleccione el cuento a narrar, lea varias veces la historia hasta apropiarse de ella, escriba un guión argumental con los elementos a contar, visualice los personajes y asuma su rol, memorice las fórmulas verbales que presente la historia, dele expresividad a la voz, ensaye su presentación y narre el cuento en voz alta.

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Este cuento tiene sus orígenes en el siglo XIII y está basado en un hecho real en el que un joven con ayuda de su flauta destierra una plaga de ratas de la ciudad alemana de Hamelin. Sin embargo, la historia tuvo tanta repercusión que se convirtió más tarde en leyenda. Se tiene referencia de un vitral en la iglesia de Hamelin que data del año 1.300 y narra con imágenes este hecho. Lamentablemente fue destruido en el siglo XV. Hoy día se puede contemplar, en dicha iglesia, un vitral inspirado por el anterior y elaborado por el artista Hans Dobbertin.

Los Hermanos Grimm hicieron su propia versión dando a conocer el cuento por todo el mundo. Existen otras versiones en las que los niños desaparecen para siempre. El cuento que hoy presentamos es una de las tantas versiones recogidas de los cuentos de tradición oral europea, por lo tanto se desconoce el autor.

Ideas para leer en clase y en familia

Siguiendo la música
Será divertido que los niños vivan el cuento El Flautista de Hamelin como si fuesen los auténticos protagonistas de la historia, se puede proponer un juego de seguimiento rítmico con las manos y con los pies, a las órdenes del líder y al compás de la música ejecutarán los movimientos. El que se equivoque saldrá del juego.

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